Producto
final:
El
Producto final trata de exponer al finalizar la actividad, un mural,
que sería el mapa del mundo y los niños situarían a cada animal
salvaje en su hábitat natural y estarían separados los animales en
carnívoros, herbívoros y omnívoros. Se pondrían chinchetas rojas
para los animales carnívoros, chinchetas azules para los animales
herbívoros y chinchetas verdes para los omnívoros.
2. Ciclo
y nivel de estudiantes:
Esta actividad ha
sido creada para alumnos del primer ciclo de primaria, concretamente
para 1º.
3. Temporalización:
En
esta actividad emplearemos 12 sesiones, aunque se podrá ir
modificando a medida que se vaya avanzando.
4. Justificación
de la secuencia didáctica:
La creación de esta
secuencia, en concreto esta actividad, es para que los niños
conozcan a fondo los animales salvajes del mundo ya que solo
conocemos en profundidad a los animales que nos rodean, pero hay
muchísimos animales de distintas especies que deberíamos de
conocer, así, aparte de enseñarle a los niños los tipos que hay,
me serviría para conocer más de ellos.
5.
Objetivos
didácticos:
La actividad se basa en
los siguientes objetivos:
- Desarrollar hábitos
de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en
el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa
personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
- Reconocer cuáles son
los animales salvajes, de que se alimentan.
- Utilizar diferentes
representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales.
- Participar en
actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario, respetando los principios básicos del
funcionamiento democrático.
- Utilizar las
tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y como instrumento para aprender y compartir
conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las
condiciones de vida de todas las personas.
- Planificar y realizar
proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad
previamente establecida, utilizando el conocimiento de las
propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.
6. Secuencia
Didáctica:
1ª Sesión (1 hora):
En la primera clase, lo
que haré será llevar unas tarjetas con nombres de animales, los
animales serían por ejemplo el león, el elefante, el oso
hormiguero, los osos, el puma, el ciervo, el gorila, la hiena y los
animales que vaya viendo que no sean muy difícil, esas tarjetas se
repartirán a los niños y éstos tendrán que intentar decir como es
el animal que les ha tocado (diciendo como son físicamente, que es
lo que comen, si lo supiesen...) para que los otros niños intenten
adivinarlo. En el caso de que a un niño le toque un animal que no
sepan como es se le cambiaría la tarjeta. Esto se hará en grupos
dependiendo los niños que haya en clase. Las tarjetas serían como
estas:
2ª Sesión (1 hora):
En esta sesión, les
explicaré a los niños que durante las sesiones, vamos a trabajar
con los animales salvajes, que unos días haremos juegos, otro día
trabajaremos sobre ellos, para que cuando termine de darle las
clases, sepan que hay más animales de los que ellos piensan. Para
empezar, les haré unas preguntas: ¿Cuáles son vuestros animales
preferidos? ¿Sabéis cuántos tipos de animales hay? ¿Sabéis que
son los animales herbívoros, carnívoros y carnívoros? ¿Qué comen
estos animales? ¿Qué son los animales salvajes? ¿Podéis dar algún
ejemplo de animales salvajes?
3ª Sesión (1 horas)
Primero, teniendo en
cuenta las respuestas de los niños de la sesión anterior, empezaré
la clase respondiendo correctamente a las preguntas que les hice y
les diré que lo anoten, después ampliaré un poco más dándole
información sobre los animales salvajes menos conocidos como por
ejemplo la hiena, el lemur, el koala, la mofeta, el jaguar, les diré
que características tienen, les pondré una foto de estos animales,
y les diré lo que comen. Luego, mandaré una tarea para casa que
será: A partir de la información que he dado sobre estos animales,
clasificalos en herbívoros, carnívoros o omnívoros.
4ª Sesión (1 hora):
En este día lo que vamos
a hacer es dividir la pizarra en tres partes, los herbívoros, los
carnívoros y los omnívoros, les daré unas tarjetas en las que
aparecen fotos de los animales que hemos tratado y los niños tendrán
que anotar en la pizzara el nombre del animal y de qué tipo son.
5ª Sesión: (1 hora y
media):
Esta clase la utilizaré
para llevar a un biólogo para que les de a los niños una pequeña
charla sobre los lugares de origen de los animales salvajes y sus
principales características.
6ª Sesión: (1 hora):
En esta clase veremos en
que hábitat viven los animales salvajes que hemos tratado en las
anteriores clases, los niños tendrán que tomar nota para cuándo
tengan que ordenar los animales en el mural final.
7ª Sesión: (1 hora y
media)
Este día lo utilizaremos
para hacer algo más ameno y haremos una gymcana en la que los niños
contestaran algunas preguntas relacionadas con lo que les explicó el
biólogo, otro juego será ordenar en un mapa a los animales en su
habitat etc.
8ª Sesión (1 hora):
Llevaré un papel enorme
marrón y muchas cartulinas de colores, los niños tendrán que ir
recortando el mapa del mundo para ir pegándolo en el papel marrón y
asi tener listo la primera parte del mural.
9ª Sesión (1 hora):
Esta clase la
utilizaremos para colocar las tarjetas,en las que habrá fotos de los
animales, por el mapa, cada animal en su habitat.
10ª Sesión: (2 hora):
En esta clase lo que
haremos es, como ya tendremos el mural casi completo, el mapa entero
hecho, los animales clasificados, cogeremos chinchetas rojas que las
pondremos en las imágenes de los animales que sean carnívoros,
chinchetas azules para marcar los animales que sean herbívoros y
chinchetas verdes para los omnívoros y así ya tendremos terminado
el mural.
11ª Sesión (1 hora)
Esta sesión la
utilizaremos para dar un repaso a las características que hemos
trabajado sobre cada animal para que el día de la exposición del
mural, le puedan decir a todas las personas que vayan a verlo, todo
lo que han aprendido.
12ª Sesión
Se expondrá el mural en
la entrada del colegio para que todos puedan verlo.
Por
último después de todo el trabajo realizado los alumnos con
presencia de los padres, profesores y resto de
alumnos del colegio procederán en primer lugar a explicar su
experiencia personal y grupal en el proyecto.
Después
cada alumno presentará su parte del trabajo explicando y
compartiendo todo lo aprendido con sus compañeros, profesores y
familiares.
Contenidos:
Los contenidos empleados
pertenecen a la asignatura de ciencias de la naturaleza,
concretamente del bloque 3: Los seres vivos. Y
en la asignatura de ciencias sociales, concretamente en el bloque 2:
el mundo en el que vivimos.
Los
contenidos escogidos para realizar la actividad son los siguientes:
-
Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos,
atendiendo a sus características y tipos.
-
Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de
seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y
de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación
y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de
respeto y cuidado hacia los seres vivos.
8.
Criterios de evaluación:
Utilizaremos
el área de ciencias de la naturaleza:
-
Identifica y explica las diferencias entre, seres vivos y seres
inertes.
-
Observa directa e indirectamente, identifica características,
reconoce y clasifica, animales invertebrados.
-
Observa directa e indirectamente, identifica características,
reconoce y clasifica, los animales vertebrados.
-
Reconoce y explica algunos ecosistemas: pradera, charca, bosque,
litoral y ciudad, y los seres vivos que en ellos habitan.
-
Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres
vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y
tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los
resultados.
-
Respeta de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los
instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.
Competencias
básicas de cada actividad:
-
Toda la actividad gira en torno a desarrollar la competencia de
búsqueda de información y el tratamiento de esta.
-
Una de las competencias más relevantes de esta actividad es la del
desarrollo conocimiento del mundo animal.
-
También se fomenta la competencia social, al trabajar por equipos,
es decir en grupo.
-
Otra competencia que se trabaja y que es para mí de las más
importantes es el enseñar a aprender a aprender, ya que con la
información obtenida se realizan esquemas, resúmenes, etc. Para
agrupar la información.
Aspectos
metodológicos concretos:
Agrupamientos:
Los grupos estarán
formados por un máximo de 5 niños por grupos y un mínimo de 3,
este agrupamiento se puede variar dependiendo del número de alumnos
que haya en la clase pero repartiéndolos equitativamente.
11. Uso de
las TIC:
Aunque el producto final
de la actividad no tenga nada que ver con el uso de las nuevas
tecnologías, todo el proceso para crearlos estará basado en ellas,
ya que necesitaremos desde a utilización de un ordenador para
recaudar la información necesaria, como pizarras digitales para
interactuar con los niños.
12.
Participación de la famiia:
La familia estará
presente en la exposición final del mural, como espectadores.
13.
Actividades dentro y fuera del aula:
La mayoría de
actividades serán realizadas dentro del aula. Las actividades a
realizar son las siguientes:
- Recogida de
información
- visita de un biólogo
- Creación de un mural
Artesanal
- Exposición del
trabajo realizado
14.
Atención a la diversidad:
En
el caso de que algún alumno padezca alguna dificultad para realizar
la actividad, y que necesite apoyo educativo, este tendrá esta
ayuda necesaria, pero formará parte del grupo como todos los demás
niños por igual, para que no se sienta discriminado.
No creo que el proyecto
en sí tenga alguna dificultad para niños que padezcan algún tipo
de discapacidad física, pero si fuese así se moldearía de manera
que este alumno se sintiera cómodo.
15.
Necesidades:
La mayoría de la
actividad se realizara en las aulas de la escuela, excepto el día de
la exposición de nuestro mural, que será en la entrada del colegio.
Los recursos
utilizados serán los ordenadores, pizarras digitales, y el material
para elaborar el mapa, cartulinas de colores, rotuladores, y
chinchetas de colores para clasificar los animales en el mapa.
16.
Evaluación:
Categoría
|
4
|
3
|
2
|
1
|
organización
|
El
estudiante puede describir la intención y el plan del mural
completo y cómo su parte contribuye para completarlo.
|
El
estudiante ha planeado cuidadosamente su parte del mural y puede
describir cómo él o ella realizarán el trabajo.
|
Explica
además una visión de su parte. No solicita muchas opiniones del
grupo cuando hace el plan.
|
Empieza
a realizar el trabajo sin ninguna evidencia de planeamiento o
enfoque.
|
Colaboración
y trabajo en equipo.
|
El
grupo trabajó bien en conjunto, contribuyendo con cantidades
significativas de trabajo de calidad. Todos los miembros del
grupo participaron en discusiones y se escucharon activamente.
|
El
grupo por lo general trabajó bien en conjunto, contribuyendo un
poco de trabajo de calidad. Todos los miembros del grupo
participaron en discusiones y se escucharon activamente.
|
El
grupo trabajó bastante bien en conjunto, contribuyendo con algo
de trabajo. La mayoría de los miembros del grupo participaron en
discusiones y se escucharon activamente.
|
El
mural parece ser el trabajo de 1-2 estudiantes en el grupo Y/O
hubo poca discusión, trabajo en grupo o participación activa.
|
Tiempo
y esfuerzo.
|
El
tiempo de la clase fue usado eficazmente. Mucho tiempo y esfuerzo
se gastó en la planificación y creación del mural. También ha
trabajado en casa. |
El
tiempo de la clase se usó eficazmente, pero no parece que se
hubiera hecho mucho trabajo fuera de la clase.
|
El
tiempo de la clase no siempre se usó eficazmente, pero el
trabajo adicional fue hecho en la casa o durante otros momentos
del día. |
El
tiempo de la clase no fue usado eficazmente y no hubo ningún
otro esfuerzo adicional en otros momentos o en otros lugares. |
Precisión
del tema.
|
La
porción del mural del estudiante encaja con al tema asignado y
todos los elementos del grupo están puestos con precisión en el
trasfondo. |
La
porción del mural del estudiante encaja con al tema asignado y la
mayor parte de los elementos del equipo están puesto con
precisión en el trasfondo. |
La
porción del mural del estudiante encaja con el tema asignado. |
La
porción del mural del estudiante no encaja con el tema asignado. |
Esta Rúbrica será la
que emplearemos para evaluar el trabajo que han hecho los alumnos en
este proyecto, para ello tengo que utilizar el método de la
observación, algo constante para saber evaluar correctamente a cada
niño. Además Controlarlos para evaluarlos, hay que intentar que no
pierdan el interés, motivándolos a realizar todas las actividades,
si se consigue que todos los alumnos tengan interés por esta
actividad, la profesora que la ha llevado a cabo, que en este caso
sería yo, tendría que autoevaluarme de forma positiva ya que no
sólo conseguiría que el proyecto se llevase a cabo si no que los
alumnos lo hicieran por interés y no por obligación.
