Preguntas tema 5

En la clase de hoy, estuvimos viendo diapositivas que nos mostró nuestro profesor sobre Competencias básicas. 
 
1- ¿Cómo se pueden definir las competencias básicas?. Cita algunas referencias y realiza tu propia definición.

  
Una competencia es un conjunto de recursos que permite satisfacer demandas complejas y enfrentarse a problemas propios del escenario social de manera eficaz.
Como señala De Ketele (2008), serían aquellos aprendizajes considerados imprescindibles que necesita interiorizar un ciudadano que haya superado la etapa de educación obligatoria, para utilizar en su futuro procesos de aprendizaje y para responder problemas de la vida cotidiana.
yo puedo definirla como unos aprendizajes que el alumno ha adquirido, que lo preparan para la vida. 

2- ¿Realiza un mapa mental para cada una de las competencias básicas y resúmela para tus compañeros?

Competencia en comunicación lingüística: Es una Capacidad para utilizar el lenguaje como instrumento para comunicarse de forma oral y escrita, comprender la realidad y para organizar el pensamiento, las emociones y la conducta.
Competencia matemática : Habilidad y capacidad para utilizar y relacionar los números, realizar operaciones con ellos e interpretar los símbolos matemáticos. 
Competencia en el conocimiento y la interpretación del mundo físico: Capacidad para interpretar, utilizar e interactuar con el entorno que nos rodea, ya sea natural o producido por la acción humana.
Competencia en el tratamiento de la información, competencia digital: Capacidad y habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información que posteriormente será transformada en nuevo conocimiento. Requiere del uso de herramientas TIC.
Competencia social y ciudadana: Capacidad para comprender el entorno social en el que nos movemos, ejerciendo en el transcurso de la vida una ciudadanía democrática y comprometida con la mejora social. 
Competencia cultural y artística: Capacidad para la utilización y la comprensión, valoración y respeto hacia diferentes manifestaciones culturales y artísticas en las que se hace necesario que la persona conozca, comprenda y respete los distintos lenguajes de expresión y comunicación del arte y de la cultura que puedan desarrollarse a nivel social.
Competencia para aprender a aprender: Capacidad para el ejercicio de la autonomía en el aprendizaje a lo largo de la vida. 
Competencia en autonomía e iniciativa personal: Capacidad para actuar con criterio propio, desarrollando de forma crítica proyectos personales y asumiendo la responsabilidad ante ellos. 

Preguntas del tema 4.

En esta clase, hemos comentado los contenidos mínimos en educación primaria del BOE 1513/2006. Después el profe de didáctica, nos ha dado diferentes asignaturas a cada uno, para recoger "bloques de contenidos, criterios de evaluación por bloques de contenidos y actividades sugeridas"

1- Selecciona los rasgos de cada uno de los "modelos curriculares" que supongan para ti un "valor" para tu definición de currículo.

- Modelo curricular centrado en las disciplinas y aprendizajes formales: desde mi punto de visto creo que hay que tener claro lo que vamos a enseñar, y tener preparado un método didáctico, que sea entretenido y productivo para el alumnado.
- Modelo curricular centrado en el niño: este modelo se centra en el niño tal cual es. Se basa en los intereses del niño, sus motivaciones, sus deseos... los temas se van tratando según surjan en clase.
- Modelo curricular crítico: aquí se enseñan contenidos relacionándolos con la propia situación contextual, con lo que sucede ahí fuera. Realidades extraídas de periódicos o noticias como fuente de aprendizaje sobre lo que se trabaja en clase.
- Modelo curricular tecnológico y funcional: no se preocupara de lo que es enseñar si no de como enseñar.

2- ¿Cuáles son los criterios que señala Zabalza (2000) para la selección y organización de contenidos?.

- Desarrollo madurativo: pertinencia.
- Significatividad lógica.
- Desarrollo cíclico: se posibilita ir de lo particular-cercano a lo general-abstracto.
- Coherencia y continuidad.
- Adecuación a las posibilidades de los alumnos (capacidades).
- Consideración de conocimientos previos.
- Tratamiento equilibrado de los distintos tipos de contenidos.

3- ¿Qué significan "interdisciplinariedad" y "globalización"?.

La interdisciplinariedad, se entiende como el procedimiento para abordar y estructurar de forma ordenada y simultánea contenidos y disciplinas diversas. Está orientada a la integración de los conocimientos y se opone a un conocimiento fragmentado en parcelas. Es una vía idónea para acercarse al conocimiento de interrogantes cuya comprensión excede el ámbito de un área o disciplina concreta y requiere la utilización de varias disciplinas. Aboga por la integración del conocimiento, seleccionando y organizando los contenidos de una forma global.
La globalización, surge desde la investigación en psicología en la que se indica que los niños, especialmente en los primeros momentos de su desarrollo, perciben el mundo de una manera global. Por tanto, la planificación de las programaciones didácticas debe adaptarse a la forma en que los niños perciben la realidad. Según Torres (1994b), es la única forma de producir un aprendizaje significativo y funcional y evita que los contenidos curriculares adquieran posiciones de jerarquía entre ellos.

4- ¿Cuáles son las tres "claves para enseñar los contenidos"?.

a) Para enseñar algo, debe conocer ese algo.
b) Para enseñar ese algo, debe tener la preocupación y la inquietud de buscar cómo transmitirlo.c) Debe conocer la relación entre el tipo de contenido y su método más adecuado de enseñanza.

Preguntas tema 3

1-¿Cuáles son las cuatro funciones de la educación que señala goodind (1984)?  Pon un ejemplo de “contenido” que se enseñe en la escuela y que sirva para cumplir con cada una de estas funciones

-función académica: implica el desarrollo de las habilidades intelectuales y del conocimiento. (suma)

-función vocacional: implica la preparación para la realización de un trabajo (clase teórica sobre colores)

-función social-cívica: implica preparar para ser ciudadanos (igualdad)

-la función personal: enfatiza el desarrollo del individuo y su identidad personal (juego en equipo)

 

2-Crea una tabla con las características fundamentales de los objetivos operativos  según Zabalza (2000)

 

             Objetivos terminales.                       Han de describir la conducta a adoptar por el alumno.

 

¿Qué se describe?                            Lo que los alumnos tendrán que saber hacer después  de la explicación

 

El objetivo                                       Ha de identificar la conducta a realizar y el contenido de la conducta

 

      La conducta se describe                 En términos de habilidades concretas. La idea básica es a partir de cada necesidad

 

Conductas observables                     Si no es posible, que se describan de tal forma que sea posible reconocerlas directamente

 

Identificar el contexto en el que

se evaluará la conducta                             facilidades o limitaciones que se encontrara el alumno a la hora de realizarla

 

3- ¿Cuáles son las dos dimensiones de la taxonomía para el aprendizaje, la enseñanza, y la evaluación de Bloom? Busca en la red la “pirámide” de la taxonomía de Bloom y propón ejemplos de actividades a realizar en cada nivel del proceso de desarrollo.

La primera dimensión es la de conocimiento: describe los tipos de conocimiento y los agrupa en cuatro categorías que siguen un continuo de muy concreto a mas abstracto 1) conocimiento factual (es el conocimiento de terminologías, de detalles y elementos específicos); 2) conceptual (se refiere a las clasificaciones, principios y generalizaciones, teorías modelos y estructuras), 3) procedimental(habilidades y algoritmos de cada disciplina, técnicas y métodos) y 4) metacognitivo (conocimiento de si mismo)

La segunda dimensión es la del proceso cognitivo o manera de pensar, que también va en un continuo de mas simple a complejo, e incluye las siguientes categorías de verbos: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Actividades a realizar:

-Recordar: una actividad que ayude a recordar puede ser que describan algo del pasado por ejemplo, que hicieron en las vacaciones de verano, o en las de navidad, o como era el perro que tuvieron etc.

-Comprender: una actividad para ver si han entendido lo que se les ha explicado, es por ejemplo que en un papel resuman con sus propias palabras que es lo que se les ha explicado.

-aplicar: una actividad puede ser ponerles por ejemplo, en el caso de las mates, un problema para que usen el método que han aprendido

-analizar: que comparen dos objetos así analizan como es cada objeto

-evaluar: preguntarles que tal les ha parecido la explicación para que cada alumno de su opinión

-crear: darle a los alumnos folios para que diseñen sus propios dibujos.

4-¿Qué tipo de objetivos diferentes hay en nuestro sistema educativo según la legislación?

-finalidades del sistema educativo que son afirmaciones de principios del propio sistema recogidos en los textos legales.

-objetivos generales de la enseñanza obligatoria u objetos generales

-objetivos de la etapa educativa y del área de conocimiento, también llamados objetivos específicos.

-objetivos propios de las programaciones didácticas del aula llamados también objetivos didácticos que pueden ser operativos o expresivos

El proceso de definición y enunciación de los objetivos se mueve de lo general a lo particular. A lo largo de este proceso los objetivos pasan de ser finalidades de la educación a ser objetivos mas concretos o didácticos.

5- ¿Cuáles son los criterios que debemos considerar para la redacción de objetivos didácticos?

- claridad en el planteamiento.

-ámbito del contenido al que pertenecen: conceptos, procedimientos y aptitudes.

-tipos de capacidad que se espera del alumno en relación con cada uno de los aspectos anteriores.

-flexibilidad para adaptarlos a los aspectos individuales del aprendizaje.

6- explica con tus propias palabras la diferencia que hay entre los “objetivos operativos” y “los objetivos expresivos”

Los objetivos operativos son los que definen las acciones inmediatas que se han de realizar. Concretan todo lo posible para después estudiar que tipo de acción es la más conveniente.
Los objetivos expresivos se corresponden con procesos formativos abiertos y con modelos de enseñanza de base constructivista.

 

 

 

Preguntas tema 2

Estas son las preguntas que hemos echo en clase, para responderlas hemos echo un concurso y hemos tenido que resolverlas en grupo de tres personas.

1- ¿Qué es el currículo?
Son las formas de aprendizaje y las metas que los profesores desean alcanzar en su planificación y en el desarrollo de la enseñanza.

2- ¿Qué es el currículo formal, el representado y el oculto?
El currículo formal es donde se inserta los temas, conceptos y habilidades que deben ser enseñados.
El currículo representado, donde se plasman las actividades, en los materiales curriculares que los profesores seleccionan y en las interacciones que ocurren entre los profesores y los estudiantes.
El currículo oculto: hace referencia a las metas ocultas que no se hacen evidentes en el desarrollo de la enseñanza, pero que sustenta la organización y la estructura de la clase.

3- ¿Cuáles son los tres niveles de concreción curricular?
- El primero son los derechos de enseñanza mínima
-El segundo lo constituye el proyecto educativo
- La programación de aula o la unidad didáctica.

4- ¿Qué se debe incluir en el proyecto educativo?
Recogerá los valores, objetivos y las prioridades de adaptación, también la concreción de los currículos establecidos por la administración educativa que corresponde a aprobar el claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias, o módulos de la educación en valores u otras enseñanzas, dicho proyecto deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro.
Recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales.

5- ¿ Qué es la programación general anual?
Es la concreción año a año del proyecto educativo del centro, recoge todos los aspectos negativos en la organización y funcionamiento del centro, incluido los proyectos, el currículo, las normas y todos los planes de actuación acordados y aprobados.

6- ¿Qué se debe incluir en la propuesta curricular?
- Los objetivos generales de etapas y áreas, ¿Qué hay que enseñar?
- Secuenciación de los contenidos, ¿Cuándo y cómo presentar los contenidos?
- Opciones metodológicas, ¿Cómo hay que enseñar?
- Materiales curriculares y recursos didácticos, ¿En qué materiales me voy a apoyar?
- Partes de evaluación, ¿Cuándo y cómo evaluar?

7- ¿Qué es una programación del aula?
Es la interpretación de todos los elementos que intervienen en el proceso de la enseñanza-aprendizaje, con una coherencia metodológica interna y para un periodo de tiempo determinado.

8- ¿Qué es la alienación curricular?
Es la congruencia entre objetivos o competencias, actividades didácticas y materiales y criterios de evaluación.

9- ¿Cuáles son los elementos de una programación didáctica del aula?
Los elementos son:
- Justificación y contextualización.
- Tema principal y contenidos.
- Objetivos didácticos.
- Estrategias metodológicas y actividades posibles para cumplir los objetivos.
- Recursos opuestos a disposición de las actividades y los alumnos.
- Criterios y momentos de la evaluación.
- Competencias a desarrollar.

10- ¿Qué significa el acrónimo WHERETO?
Es una herramienta específica para el diseño de la planificación instruccional y esta formado por:
- W: de where y why (dónde y por qué)
- H: hook (sujetaciones, ganchos)
- E: equip (equipar)
- R: rethink (reflexionar)
- E: evaluate (evaluar)
- T: tailoned (que esta echo a medida)
- O: organized (organizar)

EL PROFESORADO ANTE LA ENSEÑANZA.

Resolución de problemas:

 

1. La enseñanza es una profesión con ciertas expectativas técnicas a la ves que morales ¿Cuáles son esas expectativas? ¿Qué se espera de un maestro o maestra? realiza un mapa conceptual que lo recoja.

 

Las expectativas son las normas a la que un profesor tiene que ceñirse a la hora de dar clase, como unas normas base que tiene que cumplir, por ejemplo, un profesor tiene que enseñar la materia y los conceptos que le dicen, eso seria sus expectativas, el cumplir esas normas.

Lo que se espera de un maestro es: el profesor tiene que saber lo que le va a enseñar a sus alumnos, si un profesor no conociese lo que le trasmite a sus alumnos, entonces la enseñanza seria un desastre.

El profesor tiene que adaptarse a cualquier cambio que se hagan en las escuelas, tiene que ser un modelo de conducta para sus alumnos, debería de utilizar un método fácil para que sus alumnos entendieses y aprendiesen mejor la materia, no debería dejar a alumnos atrasados, tendría que poner a todos al día, también lo que se espera de un profesor es que sea paciente con sus alumnos, y que haga que se interesen por las clases.

 

2.¿Qué puede significar la expresión "expertos adaptativos"? Explora todos sus posibles significados. ¿Qué significa ser "expertos" y "expertos en que"? ¿Qué significa "adaptativos" y "adaptarse a qué"?

 

-La expresión expertos adaptativos se refiere a una persona que dentro de su área de experiencia y formación siga desarrollándose y adaptándose a las circunstancias.

-Un experto es una persona con mucha experiencia en algo, especialmente en una materia.

-Experto en que: ayuda a los jóvenes a adquirir los complejos conocimientos y habilidades que necesitan para desenvolverse en la sociedad actual.

-Adaptativos: es la capacidad que tiene una persona para adaptarse.

-Adaptarse a que: por ejemplo a la enseñanza, porque no es rutinaria debido a las relaciones que se establecen entre el profesor, los estudiantes y la materia, al mismo tiempo que se enseñan contenidos, se debe trabajar el desarrollo social y efectivo de los alumnos.

La enseñanza se realiza en un sistema en el que difieren trabajos culturales. La enseñanza requiere múltiples clases de conocimiento que deben ser integrados. Los profesores también deben adaptarse a las necesidades individuales del alumno.

 

3. Presencias una conversación sobre la necesidad de "docentes bien formados" en las escuelas de élite. Justifica tu que se necesitan esos docentes en todas las escuelas, pero precisamente con un índice socioeconómico bajo.

 

Se necesitan docentes bien formados en las escuelas que tienen un índice socioeconómico bajo porque tiene que haber una igualdad en la enseñanza, sin importar si las escuelas tienen una economía alta o baja. Se necesitan para que la escuela y los alumnos lleguen a alcanzar su potencial máximo de desarrollo. Y porque se necesita una buena educación para formar profesionales que promuevan el progreso del país.

 

Conclusión: El profesor debe adaptarse a la sociedad y a la situación independientemente del nivel sociocultural del alumnado.

 

 

JURAMENTO DOCENTE

Presentación

Hola, me llamo Gloria Rodríguez Toledo, vivo en Ceuta y estudio primero del grado de educación primaria en la universidad de esta ciudad.

 

Me he creado este blog para hablar de las experiencias de la asignatura Didáctica: teoría y práctica de la enseñanza, aunque todo el mundo la conoce como educar21.

 

A través de este blog, os iré contando como trabajamos esta asignatura en clase, todo lo que hacemos y lo más importante, lo que intenta enseñarnos esta asignatura.

 

Será entretenido de leer, por una parte, para aquellas personas que quieran estudiar esta carrera, estarán informadas de lo que se hace en las clases, y por otra parte, puede ayudar a esas personas, a través de consejos, a ser en un futuro unos buenos docentes.

Finalmente, yo lo que espero de esta asignatura es que aprenda muchas cosas que en un futuro pueda transmitir a mis alumnos y llegue a ser una buena profesora.